教师最应该规避的教育误区 杨坤道 著作 育儿其他文教 新华书店正版图书籍 江苏教育出版社.

●误区1 体罚――以粗暴的教育方式扼杀学生的灵性
●(一)体罚伤及的不仅是学生的身体，更是心灵
●(二)纠错有术，罚有讲究
●(三)走出体罚误区的策略
●误区2 不沟通――不知学生所思所想，教育无的放矢
●(一)教育盲目的根源是不沟通或不善沟通
●(二)巧妙沟通可以化干戈为玉帛
●(三)规避误区，实现与学生有效沟通的策略
●误区3 有失公平――厚此薄彼，对学生不能一碗水端平
●(一)有失公平导致教育天平失衡
●(二)让公平之爱激荡每个学生的心灵
●(三)规避误区，公平对待学生的策略
●误区4 以偏概全――重分数，轻素质
●(一)死抓“分数”，轻视了综合素质
●(二)转变视角，发现优点，让每个学生都成功
●(三)规避误区，把素质教育落实到位的策略
●误区5 言行不一――失信，势必丧失教师的尊严
●(一)不要让学生因教师失信而受伤
●(二)在学生心中，教师的承诺重千斤
●(三)规避误区，做到信守承诺的策略
●误区6 忽视“短板”――眼里只有好学生，疏于提升后进生
●(一)忽视“短板”，只会使“短板”更短
●(二)激励“短板”，促进“短板”，教师得到的不仅仅是荣耀
●(三)规避误区，不忽视“短板”的策略
●误区7 缺少童心――用成.人的心态处理孩子的问题
●(一)不要泯灭孩子的童心
●(二)换位思考，从学生的角度想问题
●(三)规避误区，让教师拥有童心的策略
●误区8 评价机械――不以发展的眼光看学生
●(一)攻击性评价会伤及学生的自尊
●(二)多正面评价，学生才能不断完善自我
●(三)规避误区，以发展的眼光评价学生的策略
●误区9 鹦鹉学舌――照搬书本，缺乏创意
●(一)不要让课堂成为按部就班的展示会
●(二)抓住异议及时创新，让学生在探究中求知
●(三)规避误区，让教学更有创意的策略
●误区10 老僧禅定――授课枯燥，了无生趣
●(一)重复操练将消磨学生的兴趣
●(二)情境创设，给教学内容增“趣”添“味”
●(三)规避误区，让教学更具趣味的策略
●误区11 填鸭式灌输――注重知识传授，忽视方法引导
●(一)学生不是容器，授课应摒弃灌输
●(二)教给学生方法，开启学生智慧
●(三)规避误区，让教授方法更有效的策略
●误区12 华而不实――课件精美，内容匮乏
●(一)不要搞“课件秀”
●(二)课件要讲究实用，要真正为课堂教学服务
●(三)规避误区，让多媒体课件更实用的策略
●误区13 滥设情境――形式花哨，游离教学本质
●(一)不当的情境，不仅是摆设更是问题
●(二)创设有效情境，让教学更高效
●(三)规避误区，创设有效教学情境的策略
●误区14 只图热闹――合作学习流于形式
●(一)徒具形式的合作学习，毫无教学价值
●(二)让学生在辩论同解决问题
●(三)规避误区，避免合作学习流于形式的策略
●误区15 不互动――自顾自话，教与学脱节
●(一)不要让讲堂成为“一言堂”
●(二)开展互动教学，实现学生、教师、文本三者联动
●(三)规避误区，让课堂积极互动的策略
●误区16 不会提问――提问提不到点子上，效率低下
●(一)不要让问题偏离文本
●(二)层层深入地提问，能训练学生的思维
●(三)规避误区，让课堂提问更有效的策略
●误区17 丢西瓜捡芝麻――教学抓不到重点和难点，讲课浮于表面
●(一)摒弃崇拜，不要盲目跟着教参转
●(二)把握重难点，运用多种教学策略帮助学生突破
●(三)规避误区，有效把握教学重难点的策略
●误区18 不苟言笑――缺少幽默，不会调动情绪
●(一)讲台上不需要一脸严肃
●(二)寓教于幽默，促使学生爱学、乐学
●(三)规避误区，让课堂充满幽默的策略
●误区19 把握不好切入点――不会导入，输在起跑线上
●(一)不要让课堂导入脱离文本
●(二)精心设计课堂导入，引发学生探究欲望
●(三)规避误区，让课堂导入更有效的策略
●误区20 题海战术――以为多练习就能掌握知识
●(一)不要把学生当成做题工具
●(二)精选习题，真正为学生减负
●(三)规避误区，让课堂练习更有效的策略
●参考文献